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虽然近年来培养了一批“全科 ”专业的临床医师 ，但无论从量方面还是从质的方面
，对于医疗卫生“强基
”需求而言，无异于杯水车薪 。为此 ，全国政协委员
，复旦大学上海医学院妇产科学系主任徐丛剑建议，在整个临床医学教育层面构建“早临床
、多临床、反复临床 ，爱社区 、重社区
、深入社区”的医学生社区临床实践体系
，形成临床医学教育与基层卫生需求深度融合的发展格局
。

他提出，可以在医学教育的1—2年级开设类似《社区医学导论》等必修课 ，包含家庭医生制度、公共卫生政策等模块；3-4年级安排一定时间开展社区服务
，每位学生对接3-5户社区家庭，为社区家庭建立健康档案 ，也可结合虚拟仿真教学系统，模拟糖尿病管理等典型社区病例；5年级实习时段安排4周左右社区轮转
，协助社区医生完成一定例数的家庭签约服务，熟悉社区健康管理 、社区临床医学工作流程。“即使医学生毕业后到三级医院或专科医院工作后 ，也会因为熟悉社区工作流程而有利于自身的专业工作开展 。 ”徐丛剑说
。

此外
，创新实践教学模式，创建“校社共建”医学教学示范基地 ，实施“双导师制
”培养。他建议
，为每10名学生配备1名临床医师以及1名公卫或社区导师，建立导师激励基金 ，将带教质量与职称评审挂钩 。此外
，可以在部分社区中心设立教学门诊，开发区域性实践管理平台 ，配置标准化客观考试站点
，实现病例共享
、过程监控、学分互认，引导 、鼓励、督促医学生扎实地融入社区医学实践
。